Навчання дітей грамоті в дошкільному віці

Бубнова Ксенія Олександрівна

Вашій дитині скоро до школи, і ви хочете якомога краще підготувати його до цього? Що ж, до ваших послуг велика кількість методик, які дозволять успішно впоратися з цим завданням. Якщо ваша дитина буде навчатися в українській школі, яка працює за державною програмою, можете скористатися традиційною методикою (звуковий аналітико-синтетичний метод). Цей метод вже не одне десятиліття використовується в школах і дитячих садах Україні.

Одні психологи вважають, що навчати дітей грамоті потрібно починати якомога раніше, інші стверджують, що раннє навчання гальмує розвиток пізнавальної активності малюків. Ймовірно, найбільш оптимальним для початку серйозної роботи з дитиною все ж є вік від чотирьох до п'яти років.

А робота має бути дійсно серйозна, тому що малюк повинен ознайомитися зі складними мовними та мовними поняттями, засвоїти їх практично. Щоб дитині було цікаво займатися, і бажання вчитися не зникло ще до вступу до школи, навчання слід проводити у формі гри. Можна використовувати цікавий сюжет з улюбленої казки, запропонувати дитині роль слова, складу, звуку, організувати змагання (при навчанні двох і більше дітей). Нехай питання і завдання запропонують дитині Буратіно, Чебурашка, Незнайко, Том, Джері або якийсь інший улюблений казковий персонаж.

Чому ж повинен навчитися дитина, готуючись до школи?

Першочерговим є навчання дітей звукового аналізу слів. Це вміння формується як особливий розумовий процес, в ході якого діти повинні послідовно і правильно називати в словах звуки. Дитині необов'язково називати кількість звуків у слові. У процесі виділення окремих звуків не слід вимагати відразу дати характеристику звуку (голосний, приголосний, згідний твердий, м'який і т.д.)

Необхідно навчити зображати слово за допомогою умовних знаків (фішок) на моделі, і ці попередні дії стануть надійною основою для грамотного (без пропусків і заміни букв) письма.

У школах, що працюють за державною програмою, використовують такі значки:

Голосний звук зображують гуртком (великий крапкою),

Твердий приголосний - смужкою (рискою),

М'який приголосний - двома паралельними смужками (рисками).

Наприклад, СОН - · -

Пень = · =

Поясніть дітям, що кружечок позначає той звук (гласний), який можна заспівати, вимовити з відкритим ротом, а гурток схожий на відкритий рот. Заспівайте разом з дитиною голосні А О У І И Е, вимовте їх пошепки, щоб переконатися, що рот при цьому залишається відкритим. А от коли ми вимовляємо приголосні, необхідно стулити губи, зуби, тому їх позначають однією або двома рисками. Разом з малюком прийдіть до "відкриття", що в слові "мак" перший звук - твердий приголосний [м], а в слові "м'яч" - м'який приголосний [м `].

З картону виготовте картки-фішки для зображення звукової схеми слів. Разом з дитиною зобразите за допомогою карток якесь слово. Якщо малюк захоче, модель слова оформите у вигляді аплікації, щоб потім показати її ще комусь. (Запросити бабусю чи дідуся "відгадати", що це за "таємничі значки"). Дидактичні ігри зі звуками в цікавій формі навчать дитину виконувати звуковий аналіз слова. Якщо є можливість займатися з кількома дітьми, їм можна дати ролі тих чи інших звуків. Нехай "звуки" стануть так, щоб вийшло слово (скажімо, "ніс"), а потім поміняються місцями, подумають, яке інше слово може з них вийти (НІС - СОН) і т. д.

Діти повинні не просто пересуватися, а вголос промовляти звуки, утворені склади, слова. Якщо заняття проводяться з однією дитиною, ролі можуть виконувати батьки, старші сестри і брати і т. д. Ігри повинні проходити цікаво, емоційно.

Ви повинні пам'ятати, що ваш малюк робить перші кроки до оволодіння звуковим аналізом слів. Необхідно в ігровій та цікавій формі разом з ним виконувати вправи на визначення початкових і кінцевих звуків у словах, добір слів із тим чи іншим звуком.

Не забувайте, що для виділення з слів початкових і кінцевих звуків спочатку слід підбирати найпростіші випадки: для голосних найзручнішою для виділення є така позиція, коли даний звук - окремий склад.

Наприклад:

а-кула

о-кунь

і-дуть

У-країна

Е-ММА

Для виділення кінцевих голосних звуків слід підбирати слова, в яких ці звуки знаходяться під наголосом (гора, пишу). У такій позиції голосні звуки вимовляються чітко.

Для приголосних найзручнішою позицією для виділення є така, коли початковий або кінцевий звуки знаходяться за межами прямого складу типу "СГ" (приголосний + голосний), який в методиці навчання грамоті називаються злиттям.

Наприклад, звуки, виділені в наступних словах:

брову, ніс, палець, лоб, лікоть, школяр, спина.

Наступним вашим кроком у навчанні малюка вміти проводити повний звуковий аналіз слів, є "впізнавання" заданого або самостійно виділеного звука в інших словах (тобто, і в таких, де він може перебувати в різних позиціях, в тому числі і в структурі " злиття "). Для загострення фонематичного слуху дитини в запропонованому ряду слів повинні бути і такі слова, в яких даного звуку немає. Наприклад, для впізнавання звуку "ш" ви можете запропонувати слова: шафа, шина, кішка, каштан, нирка, шапка, жук.

Дитина із задоволенням прийме участь в грі "Злови звук" - коли заданий звук присутній у слові, необхідно хлопнути в долоні.

На заняттях діти повинні чути правильну, виразну мову дорослих. Вслухаючись в мову, дитина дізнається, що воно складається з пропозицій. Саме поняття "пропозиція" сприймається і освоюється суто практично: "Послухай таку пропозицію ...". За допомогою дорослого дитина робить найважливіше "відкриття" - пропозиція складається із слів, їх може бути два, три і більше (поки не слід давати для аналізу занадто довгі речення, а також складаються з одного слова). Самим доступними за структурою пропозиціями є такі, в якому підмет виражено іменником (рідше - особовим займенником), а присудок - дієсловом. (Птахи літають. Вони співають.) Порядок слів переважно прямій. (Травка зеленіє.) Тут підмет стоїть перед присудком. Але можна дати і пропозиції, які мають зворотний порядок слів. (Скоро прийде весна. Прилетять птахи.) Поступово для аналізу потрібно вводити питальні речення (Звідки прилетять птахи?) І спонукальні (Пливи, мій кораблик.)

Наступним етапом ваших занять з дитиною буде складання схематичного зображення пропозиції. Модель пропозиції будується за допомогою вертикальної риси (слово) і знака (крапка, знак і знак питання знаки).

Наприклад,

Прийшла осінь __ __.

Повітря стало прохолодним __ __ __.

Сховалися від холоду комахи __ _ __ __.

Куди збираються птахи __ __ __?

Короткі слова (прийменники, сполучники, займенники) діти повинні позначати на моделях більш короткими лініями. Відстань між лініями, обозначающі-ми окремі слова, складають одну клітку (моделі зображуються на аркуші в клітину).

Отже, ваша дитина повинна засвоїти, що пропозиція складається зі слів, слова можуть ділитися на склади, а також на окремі звуки.

Тепер поговоримо про те, як навчити дітей ділити слова на склади. Запропонуйте дитині уважно подивитися, як ви вимовите слово "мама". Запитайте, чи помітив він, скільки разів при цьому ви розкрили рот. Тепер хай він скаже слово "тато", а ви порахуйте, скільки разів відкрив рот він. Таким же чином "досліджуйте" слова "молоко", "собака" і т. д. Ну а потім саме час розповісти "секрет" - скільки разів потрібно відкрити рот для виголошення слова, стільки в ньому і складів. Потренуйтеся у визначенні кількості складів у словах, запропонуйте гру "Хто уважніше?" Познайомте дитини з таким прийомом: підставити долоньку під підборіддя і вимовити слово - долонька опускається вниз при вимові кожного складу. Для поділу спочатку підбирайте слова, що складаються з двох складів типу "злиття": ма-ма, ли-па, се-но, мо-ре. Потім запропонуйте слова типу мо-роз, кни-га, гри-б, кра-си-во.

Корисним та цікавим видом роботи, пов'язаним зі складоподілу, є промовляння по складах счіталочек. Дітям дуже сподобається така робота в процесі рухливої ??гри, інсценування (дитина, виконуючи відповідні рухи, промовляє считалочку):

Ми де-ли-ли а-пель-син.

Мно-го нас, а він про-дин.

Е-та доль-ка - для е-жа.

Е-та доль-ка для стри-жа.

Е-та доль-ка для у-тят.

Е-та доль-ка для ко-тят.

Е-та доль-ка для боб-ра.

А для віл-ка - ко-жу-ра.

Він сер-дит на нас - бе-да!

Раз-бе-гай-тесь хто ку-да!)

Батьків цікавить питання, чи потрібно вчити дошкільнят читати, а якщо так, то як правильно це робити. Перш за все необхідно допомогти дитині опанувати самим способом читання складів і слів.

На початковому етапі навчання основну увагу потрібно зосередити на тому, щоб не допустити так званого "політерного" читання (дитина окремо називає звуки, не відбувається злиття їх в склад). Дитина повинна вчитися прочитувати обидві літери прямого складу в єдиному злиття, відкриваючи для цього рот один раз, тобто в момент проголошення гласною. Стійке і правильне, доведене до автоматизму читання складів з певним гласним звуком є ??основою для читання найпростіших одно-, двоскладових слів. Читання слів типу "мак", "сон", "ліс" здійснюється на основі сприйняття двох одиниць читання - злиття приголосного з голосним і приголосного, який приєднується до злиття "ма + к", "з + н", "ле + з" .

Поступово пауза між злиттям і згодним звуком скорочується, і діти переходять до складового читання таких слів.

Для тренувальних вправ у читанні необхідно використовувати яскраві, барвисті книги, призначені для цієї мети. Всілякі "Букварі" і "Абетки" у великій кількості є в продажу. Не слід брати підручник, який використовується у першому класі трирічної і чотирирічної початкової школи, затверджений Міністерством освіти України. (Н. Ф. Скрипченко. Н. С. Ващуленко. Букварь.К. Освіта, 99).

Якщо дитина надійде до школи, де навчання в початковій школі здійснюється за державною програмою, він буде працювати з таким букварем протягом усього навчального року (у чотирирічної початковій школі).

У деяких школах навчання в початкових класах здійснюється за авторськими програмами, викладання ведеться не тільки на українському, а й російською мовою. У випадку, якщо ваша дитина надійде в таку школу, йому доведеться освоїти нову символіку в позначенні, скажімо, голосних і приголосних звуків, навчитися по-іншому записувати схеми пропозицій і т.д. Наприклад, програма розвивального навчання (за системою Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова) передбачає запис приголосних звуків у звуковій моделі слова за допомогою квадратів, а позначення слів у схемі пропозиції - за допомогою прямокутників (різних для позначення назв предметів, дій і ознак) і трикутників (службові слова).

Ні в якому разі не задаючись метою закликати батьків cамостоятельно працювати з дітьми за букварем, який використовується в програмі розвивального навчання, зупинимося все ж на те, в чому ж його принципова відмінність від традиційного підручника. Отже, перед нами підручник: Рєпкін В.В. та ін Буквар (Програма розвивального навчання) Допущено Міністерством освіти України. Харків - Томськ. ННМЦ "Розвивальне навчання".

Вперше буквар для навчання був створений видатним психологом Д. Б. Ельконін (1904 - 1984). Виданий ним у 1961 р. підручник був з ентузіазмом зустрінутий закордонними фахівцями, залишившись практично невідомим у нас в країні. Він поклав початок розробці тієї системи розвивального навчання школярів, яка викликала жвавий інтерес не тільки за кордоном, але, нарешті, і у нас в країні (система Ельконіна - Давидова).

Зміст навчання грамоті принципово відрізняється від традиційного. Дитині не просто показують способи читання та письма, які йому необхідно відтворити, він ці способи повинен "відкрити", досліджуючи звукову матерію рідної мови. Автори підручника вважають, що "саме завдяки цьому різко змінюється ситуація навчання грамоті, особливо для дітей, які приходять до школи, вміючи хоча б трошки читати. Що робити такому учневі той час, коли інші діти намагаються освоїти показані учителем способи читання, якими він вже якось володіє? Але звукова матерія мови, з якою стикаються діти при розвиваючому навчанні, для читає учня так само нова і невідома, як і для нечитабельним. Розгадування її таємниць, пошук засобів і способів моделювання звучання слів - справа, урівнює і захопливе всіх дітей, незалежно від їх попередньої підготовки ".

Дана програма (система Ельконіна - Давидова) - одна з декількох авторських програм, за якими здійснюється навчання дітей у початковій школі. Вибираючи для дитини навчальний заклад (школу, гімназію, сад-школу), поцікавтеся, за якою програмою там працюють, попросіть педагогів дати необхідні роз'яснення та рекомендації. Необхідно переконатися, що вона відповідає рівню розвитку, розумовим здібностям, темпераменту, особливостей психіки вашої дитини.